Thông tư 19/2013/TT-BGDĐT Chương trình bồi dưỡng giáo viên dạy tiếng Jrai, Khmer và Mông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
——–

Số: 19/2013/TT-BGDĐT

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
—————

Hà Nội, ngày 03 tháng 6 năm 2013

Nơi nhận:
– Văn phòng Quốc hội;
– Văn phòng Chính phủ;
– Ủy ban VHGD TTNNĐ của Quốc hội;
– Ban Tuyên giáo TW;
– Các Bộ, cơ quan ngang Bộ;
– Bộ Tư pháp (Cục KTVBQPPL);
– Uỷ ban dân tộc;
– Kiểm toán Nhà nước;
– Như Điều 3 (để thực hiện);
– Công báo;
– Website Chính phủ;
– Website Bộ GDĐT;
– Lưu: VT, Cục NG&CBQLCSGD, Vụ PC.

KT. BỘ TRƯỞNG
THỨ TRƯỞNG

Nguyễn Thị Nghĩa

Tên học phần

Tổng số tiết

Số tiết

Lý thuyết

Thực hành

I

Một số vấn đề chung

3

3

0

1

Vai trò, ý nghĩa của việc dạy học tiếng dân tộc thiểu số đối với việc giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc, phát triển tư duy và nhân cách người học

1

1

0

2

Chủ trương, đường lối, chính sách và pháp luật của Đảng và Nhà nước về việc dạy học tiếng dân tộc thiểu số ở vùng dân tộc thiểu số

1

1

0

3

Xu hướng phát triển của việc dạy học tiếng dân tộc thiểu số hiện đại

1

1

0

II.

Hệ thống hóa những kiến thức cơ bản về ngôn ngữ và văn hóa dân tộc Jrai

57

27

30

1.

Hệ thống hóa những kiến thức cơ bản về ngôn ngữ tiếng Jrai

45 tiết

21

24

a)

Ngữ âm và chữ viết tiếng Jrai; vấn đề phương ngữ trong tiếng Jrai

15

7

8

b)

Từ vựng ngữ nghĩa tiếng Jrai

15

7

8

c)

Ngữ pháp tiếng Jrai

15

7

8

2.

Hệ thống hóa những kiến thức cơ bản về văn hóa dân tộc Jrai

12 tiết

6

6

a)

Một số đặc điểm về địa lí tự nhiên, kinh tế, xã hội vùng dân tộc Jrai

2

2

b)

Văn hóa dân tộc Jrai

5

2

3

c)

Văn học dân tộc Jrai

5

2

3

III.

Phương pháp dạy học tiếng Jrai

105 tiết

47

58

1.

Lí luận và phương pháp dạy học tiếng Jrai

45 tiết

19

26

a)

Các quan điểm cơ bản của phương pháp dạy học tiếng Jrai

5

3

2

b)

Các phương pháp, kỹ thuật và phương tiện dạy học tiếng Jrai

10

5

5

c)

Các hình thức tổ chức và quản lý dạy học tiếng Jrai

5

2

3

d)

Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn tiếng Jrai của người học

5

2

3

đ)

Thiết kế giáo án, nhật kí, quản lý hồ sơ sư phạm

15

7

8

e)

Dự giờ, quan sát lớp học; thực hành dạy học tiếng Jrai

5

5

2.

Phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Jrai

60 tiết

28

32

a)

Dạy học nghe, nói tiếng Jrai

15

7

8

b)

Dạy học đọc tiếng Jrai

15

7

8

c)

Dạy học viết tiếng Jrai

15

7

8

d)

Dạy học luyện từ và câu tiếng Jrai

15

7

8

Tổng cộng:

165

77

88

Chủ đề

Yêu cầu cần đạt

Kiến thức

Kỹ năng

I. Một số vấn đề chung

1. Vai trò và ý nghĩa của việc dạy học tiếng Jrai;

2. Chủ trương, đường lối, chính sách và pháp luật của Đảng và Nhà nước về việc dạy học tiếng Jrai;

3. Các xu hướng phát triển của việc dạy học tiếng Jrai.

– Hiểu vai trò và ý nghĩa của việc dạy học tiếng Jrai với việc bảo tồn và phát huy truyền thống dân tộc, thực hiện quyền bình đẳng ngôn ngữ giữa các dân tộc; hỗ trợ cho việc học tiếng Việt;

– Hiểu chủ trương, đường lối, chính sách và pháp luật của Đảng và Nhà nước về việc dạy học tiếng Jrai;

– Hiểu các xu hướng phát triển của việc dạy học tiếng Jrai.

– Có kỹ năng tìm hiểu các chủ trương, đường lối, chính sách và pháp luật của Đảng và Nhà nước về việc dạy học tiếng Jrai;

– Kỹ năng đề xuất, tham vấn chính sách về việc dạy học tiếng dân tộc thiểu số nói chung, tiếng Jrai nói riêng;

– Kỹ năng xây dựng các giải pháp (đề án, dự án) về bảo tồn, phát triển tiếng dân tộc thiểu số nói chung, tiếng Jrai nói riêng.

II. Hệ thống hóa những kiến thức cơ bản về ngôn ngữ và văn hóa dân tộc Jrai

1.Hệ thống hóa những kiến thức cơ bản về ngôn ngữ tiếng Jrai

a) Ngữ âm và chữ viết tiếng Jrai

– Hiểu đặc điểm, chức năng của các đơn vị ngữ âm: Nguyên âm, phụ âm, âm tiết tiếng Jrai;

– Hiểu đặc điểm chữ viết và các quy tắc chữ viết tiếng Jrai.

– Có kỹ năng nhận diện và phân tích được các đơn vị ngữ âm như âm tiết, nguyên âm, phụ âm;

– Có kỹ năng vận dụng các quy tắc chữ viết tiếng Jrai để nói, viết đúng và nhanh.

b) Từ vựng ngữ nghĩa tiếng Jrai

– Hiểu đơn vị cấu tạo từ (tiếng), hai phương thức cấu tạo từ là ghép và láy, các kiểu cấu tạo từ (từ đơn, từ phức, từ láy và từ ghép);

– Hiểu nghĩa của từ, hiện tượng nhiều nghĩa, chuyển nghĩa (ẩn dụ, hoán dụ), đồng nghĩa, trái nghĩa, đồng âm, các lớp từ vựng tiếng Jrai .

– Có kỹ năng nhận diện và phân tích được các kiểu cấu tạo từ, ý nghĩa của từ, phép ẩn dụ và hoán dụ;

– Có kỹ năng thu thập làm giàu vốn từ vựng ngữ nghĩa tiếng Jrai, vận dụng vào thực tiễn giao tiếp, sử dụng tiếng Jrai.

c) Ngữ pháp tiếng Jrai

– Hiểu đặc điểm, chức năng ngữ pháp của các từ loại: Danh từ, động từ, tính từ, đại từ, quan hệ từ, thán từ, trợ từ, tình thái từ; đặc điểm, cấu tạo và chức năng ngữ pháp của các cụm từ chính phụ: Cụm danh từ, cụm động từ và cụm tính từ;

– Hiểu vai trò, cách sắp xếp các thành phần câu, cách tạo lập các kiểu câu theo mục đích nói (nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, tường thuật) và cấu tạo (câu bình thường, câu đặc biệt, câu đơn và câu ghép).

– Có kỹ năng nhận diện, phân tích được các từ loại: Danh từ, động từ, tính từ, đại từ, quan hệ từ, thán từ, trợ từ, tình thái từ; cấu tạo và chức năng ngữ pháp của cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ; các thành phần câu, các kiểu câu theo mục đích nói và theo cấu tạo ngữ pháp;

– Có kỹ năng tự học để nâng cao kiến thức về ngữ pháp tiếng Jrai và vận dụng hiệu quả vào thực tiễn giao tiếp, sử dụng tiếng Jrai.

2. Hệ thống hóa những kiến thức cơ bản về văn hóa dân tộc Jrai

a) Một số đặc điểm về địa lý tự nhiên, kinh tế, xã hội vùng dân tộc Jrai

– Hiểu đặc điểm tự nhiên, kinh tế, xã hội vùng đồng bào Jrai sinh sống.

– Có kỹ năng tìm hiểu và tổng hợp, phân tích các thông tin về đặc điểm tự nhiên, kinh tế, xã hội vùng đồng bào Jrai sinh sống và vận dụng hiệu quả vào thực tiễn giao tiếp, sử dụng tiếng Jrai.

b) Văn hóa dân tộc Jrai

– Hiểu các đặc trưng văn hóa truyền thống (giao tiếp, thói quen ăn uống, ở, mặc, sinh hoạt, tín ngưỡng, lễ hội, phong tục tập quán của người Jrai).

– Có kỹ năng tìm hiểu và tổng hợp, phân tích các thông tin về văn hóa truyền thống của đồng bào Jrai và vận dụng hiệu quả vào thực tiễn và công tác giáo dục với người học và đồng bào người Jrai.

c) Văn học dân tộc Jrai

– Nhớ tên tác giả, tác phẩm và các thể loại tiêu biểu của văn học Jrai;

– Hiểu giá trị nội dung, nghệ thuật các tác phẩm văn học dân gian, văn học hiện đại tiêu biểu của người Jrai.

– Có kỹ năng tìm hiểu, phân tích, đánh giá giá trị của các tác phẩm văn học Jrai, đồng thời biết vận dụng những hiểu biết về văn học Jrai vào thực tiễn dạy tiếng Jrai, làm cho nội dung dạy học gần gũi và lí thú với người học.

III. Phương pháp dạy học tiếng Jrai

1. Lí luận và phương pháp dạy học tiếng Jrai

a) Các quan điểm cơ bản của phương pháp dạy học tiếng Jrai

– Hiểu các quan điểm dạy tiếng mẹ đẻ hiện đại (quan điểm giao tiếp, quan điểm tích cực, quan điểm tích hợp).

– Có kỹ năng vận dụng được các quan điểm cơ bản của phương pháp dạy học tiếng mẹ đẻ vào thực tiễn thiết kế và thực hiện giờ dạy học tiếng Jrai.

b) Các phương pháp, kỹ thuật và phương tiện dạy học tiếng Jrai

– Hiểu tác dụng và cách vận dụng các phương pháp dạy học tiếng Jrai (phương pháp phân tích ngôn ngữ, phương pháp rèn luyện theo mẫu, phương pháp hợp tác); các kỹ thuật dạy học tiếng: Đóng vai, tạo tình huống, các mảnh ghép, bản đồ tư duy, khăn phủ bàn, kỹ thuật kwl (Know – Want – Learn); sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học. tiếng Jrai.

– Có kỹ năng lựa chọn, sử dụng các phương pháp, kỹ thuật, phương tiện dạy học tiếng Jrai và ứng dụng công nghệ thông tin vào thực tiễn thiết kế và thực hiện giờ dạy học tiếng Jrai.

c) Các hình thức tổ chức dạy học tiếng Jrai

– Hiểu tác dụng và cách thức vận dụng các hình thức tổ chức dạy học vào thực tiễn dạy học tiếng Jrai.

– Có kỹ năng vận dụng các hình thức tổ chức dạy học vào dạy học các kiểu bài học tiếng Jrai: Bài hình thành tri thức mới, bài luyện tập, bài ôn tập, bài kiểm tra.

d) Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập tiếng Jrai

– Hiểu quy trình, các phương pháp, hình thức, cách thức xây dựng bộ công cụ và tổ chức đánh giá kết quả học tập tiếng Jrai của người học.

– Có kỹ năng xây dựng các bộ công cụ, áp dụng các phương pháp, hình thức đánh giá vào thực tiễn tổ chức đánh giá kết quả học tập tiếng Jrai của người học một cách khoa học, chính xác, kết hợp đánh giá và tự đánh giá;

– Biết sử dụng kết quả đánh giá vào điều chỉnh hoạt động dạy học.

đ) Thiết kế giáo án, ghi nhật kí, quản lí hồ sơ sư phạm.

– Hiểu quy trình, cách thức thiết kế giáo án, ghi nhật kí dạy học, quản lí hồ sơ sư phạm theo tinh thần đổi mới phương pháp.

– Có kỹ năng chuẩn bị và tổ chức thực hiện hiệu quả các thiết kế giáo án, nhật kí, hồ sơ sư phạm trong dạy học tiếng Jrai.

e) Thực hành dạy học và dự giờ, quan sát lớp học

– Hiểu quy trình và cách thức thực hành dạy học và dự giờ, quan sát, đánh giá lớp học dạy học tiếng Jrai.

– Có kỹ năng chuẩn bị và tổ chức thực hiện một giờ dạy học tiếng Jrai;

– Đánh giá chính xác giờ dạy học tiếng Jrai và vận dụng được kinh nghiệm của đồng nghiệp vào thực tiễn dạy học tiếng Jrai.

2. Phát triển các kỹ năng giao tiếp bằng tiếng Jrai

a) Dạy học nghe, nói tiếng Jrai

– Hiểu yêu cầu, nội dung dạy học, các bước tiến hành, cách thức tổ chức hoạt động nghe, nói tiếng Jrai cho người học;

– Hiểu mục đích, cấu tạo, cách thức tiến hành các kiểu bài tập luyện nghe, nói tiếng Jrai.

– Thiết kế được các bài tập rèn luyện nghe, nói tiếng Jrai phù hợp với trình độ người học, đáp ứng được yêu cầu phát triển kỹ năng nghe, nói;

– Biết thiết kế và tổ chức các giờ học tạo hứng thú nghe, nói tiếng Jrai cho người học;

– Đánh giá được mức độ đạt yêu cầu của người học để điều chỉnh nội dung và phương pháp dạy học phù hợp với thực tiễn dạy nghe, nói tiếng Jrai.

b) Dạy học đọc tiếng Jrai

– Hiểu yêu cầu, nội dung dạy học, các bước tiến hành, cách thức tổ chức hoạt động đọc tiếng Jrai cho người học;

– Hiểu mục đích, cấu tạo, cách thức tiến hành các kiểu bài tập luyện đọc.

– Thiết kế được các bài tập rèn luyện kỹ năng đọc phù hợp với trình độ người học, đáp ứng được yêu cầu phát triển kỹ năng đọc;

– Biết thiết kế và tổ chức giờ học tạo hứng thú đọc tiếng Jrai cho người học;

– Đánh giá được mức độ đạt yêu cầu của người học và điều chỉnh, bổ sung nội dung và phương pháp dạy học phù hợp với thực tiễn dạy đọc tiếng Jrai.

c) Dạy học viết tiếng Jrai

– Hiểu yêu cầu, nội dung dạy học, các bước tiến hành, cách thức tổ chức hoạt động viết và tạo lập các loại văn bản bằng tiếng Jrai cho người học;

– Hiểu mục đích, cấu tạo, cách thức tiến hành các kiểu bài tập luyện viết tiếng Jrai.

– Thiết kế được các bài tập rèn luyện kỹ năng viết phù hợp với trình độ người học, đáp ứng được yêu cầu phát triển kỹ năng viết và tạo lập các loại văn bản bằng tiếng Jrai;

– Biết thiết kế và tổ chức bài học tạo hứng thú viết tiếng Jrai cho người học;

– Đánh giá được mức độ đạt yêu cầu của người học và điều chỉnh, bổ sung nội dung và phương pháp dạy học phù hợp với thực tiễn dạy viết tiếng Jrai.

d) Dạy luyện từ và câu tiếng Jrai

– Hiểu yêu cầu, nội dung dạy học luyện từ và câu tiếng Jrai; các bước tiến hành, cách thức tổ chức cho người học luyện tập dùng từ và câu tiếng Jrai trong hoạt động giao tiếp;

– Hiểu mục đích, cấu tạo, cách thức tiến hành các kiểu bài tập luyện từ và câu tiếng Jrai trong giao tiếp của người học.

– Thiết kế được các bài tập luyện từ và câu trong giao tiếp phù hợp với trình độ người học, đáp ứng được yêu cầu phát triển vốn từ và câu cho người học;

– Biết thiết kế và tổ chức giờ học luyện từ và câu theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học, tạo hứng thú cho người học;

– Sử dụng kết quả đánh giá điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học luyện từ và câu phù hợp với đối tượng người học, phù hợp với thực tiễn dạy học tiếng Jrai.

STT

Học phần

Tổng số tiết

Số tiết

Lí thuyết

Thực hành

I

Một số vấn đề chung

3

3

0

1

Vai trò, ý nghĩa của việc dạy học tiếng dân tộc thiểu số đối với việc giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc, phát triển tư duy và nhân cách người học

1

1

0

2

Chủ trương, đường lối, chính sách và pháp luật của Đảng và Nhà nước về việc dạy học tiếng dân tộc thiểu số ở vùng dân tộc thiểu số

1

1

0

3

Xu hướng phát triển của việc dạy học tiếng dân tộc thiểu số hiện đại

1

1

0

II.

Hệ thống hóa những kiến thức cơ bản về ngôn ngữ và văn hóa dân tộc Khmer

57

27

30

1

Hệ thống hóa những kiến thức cơ bản về ngôn ngữ tiếng Khmer

45 tiết

21

24

a)

Ngữ âm và chữ viết tiếng Khmer; vấn đề phương ngữ trong tiếng Khmer

15

7

8

b)

Từ vựng ngữ nghĩa tiếng Khmer

15

7

8

c)

Ngữ pháp tiếng Khmer

15

7

8

2

Hệ thống hóa những kiến thức cơ bản về văn hóa dân tộc Khmer

12 tiết

6

6

a)

Đặc điểm về điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội vùng dân tộc Khmer

2

2

b)

Văn hóa dân tộc Khmer

5

2

3

c)

Văn học dân tộc Khmer

5

2

3

III

Phương pháp dạy học tiếng Khmer

105 tiết

47

58

1

Lí luận và phương pháp dạy học tiếng Khmer

45 tiết

19

26

a)

Các quan điểm cơ bản của phương pháp dạy học tiếng Khmer

5

3

2

b)

Các phương pháp, kỹ thuật và phương tiện dạy học tiếng Khmer

10

5

5

c)

Các hình thức tổ chức và quản lý dạy học tiếng Khmer

5

2

3

d)

Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn tiếng Khmer của người học

5

2

3

đ)

Thiết kế giáo án, nhật kí, hồ sơ sư phạm

15

7

8

e)

Dự giờ, quan sát lớp học; thực hành dạy học tiếng Khmer

5

5

2

Phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Khmer

60 tiết

28

32

a)

Dạy học nghe, nói tiếng Khmer

15

7

8

b)

Dạy học đọc tiếng Khmer

15

7

8

c)

Dạy học viết tiếng Khmer

15

7

8

d)

Dạy học luyện từ và câu tiếng Khmer

15

7

8

Tổng cộng:

165

77

88

Chủ đề

Yêu cầu cần đạt

Kiến thức

Kĩ năng

I. Một số vấn đề chung

1. Vai trò và ý nghĩa của việc dạy học tiếng Khmer;

2. Chủ trương, đường lối, chính sách và pháp luật của Đảng và Nhà nước về việc dạy học tiếng Khmer;

3. Các xu hướng phát triển của việc dạy học tiếng Khmer.

– Hiểu vai trò và ý nghĩa của việc dạy học tiếng Khmer với việc bảo tồn và phát huy truyền thống dân tộc, thực hiện quyền bình đẳng ngôn ngữ giữa các dân tộc; hỗ trợ cho việc học tiếng Việt;

– Hiểu chủ trương, đường lối, chính sách và pháp luật của Đảng và Nhà nước về việc dạy học tiếng Khmer;

– Hiểu các xu hướng phát triển của việc dạy học tiếng Khmer.

– Có kỹ năng tìm hiểu các chủ trương, đường lối, chính sách và pháp luật của Đảng và Nhà nước về việc dạy học tiếng Khmer;

– Kỹ năng đề xuất, tham vấn chính sách về việc dạy học tiếng dân tộc thiểu số nói chung, tiếng Khmer nói riêng;

– Kỹ năng xây dựng các giải pháp (đề án, dự án) về bảo tồn, phát triển tiếng dân tộc thiểu số nói chung, tiếng Khmer nói riêng.

II. Hệ thống hóa những kiến thức cơ bản về ngôn ngữ và văn hóa dân tộc Khmer

1.Hệ thống hóa những kiến thức cơ bản về tiếng Khmer

a) Ngữ âm và chữ viết tiếng Khmer

– Hiểu đặc điểm, chức năng của các đợn vị ngữ âm: Nguyên âm, phụ âm, âm tiết tiếng Khmer;

– Hiểu đặc điểm chữ viết và các quy tắc chữ viết tiếng Khmer.

– Có kỹ năng nhận diện và phân tích được các đơn vị ngữ âm như âm tiết, nguyên âm, phụ âm;

– Có kỹ năng vận dụng các quy tắc chữ viết tiếng Khmer để nói, viết đúng và nhanh.

b) Từ vựng ngữ nghĩa tiếng Khmer

– Hiểu đơn vị cấu tạo từ (tiếng), hai phương thức cấu tạo từ là ghép và láy, các kiểu cấu tạo từ (từ đơn, từ phức, từ láy và từ ghép);

– Hiểu nghĩa của từ, hiện tượng nhiều nghĩa, chuyển nghĩa (ẩn dụ, hoán dụ), đồng nghĩa, trái nghĩa, đồng âm, các lớp từ vựng tiếng Khmer.

– Có kỹ năng nhận diện và phân tích được các kiểu cấu tạo từ, ý nghĩa của từ, phép ẩn dụ và hoán dụ;

– Có kỹ năng thu thập làm giàu vốn từ vựng ngữ nghĩa tiếng Khmer, vận dụng vào thực tiễn giao tiếp, sử dụng tiếng Khmer.

c) Ngữ pháp tiếng Khmer

– Hiểu đặc điểm, chức năng ngữ pháp của các từ loại: Danh từ, động từ, tính từ, đại từ, quan hệ từ, thán từ, trợ từ, tình thái từ; đặc điểm, cấu tạo và chức năng ngữ pháp của các cụm từ chính phụ: Cụm danh từ, cụm động từ và cụm tính từ;

– Hiểu vai trò, cách sắp xếp các thành phần câu, cách tạo lập các kiểu câu theo mục đích nói (nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, tường thuật) và cấu tạo (câu bình thường, câu đặc biệt; câu đơn và câu ghép).

– Có kỹ năng nhận diện, phân tích được các từ loại: Danh từ, động từ, tính từ, đại từ, quan hệ từ, thán từ, trợ từ, tình thái từ; cấu tạo và chức năng ngữ pháp của cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ; các thành phần câu, các kiểu câu theo mục đích nói và theo cấu tạo ngữ pháp;

– Có kỹ năng tự học để nâng cao kiến thức về ngữ pháp tiếng Khmer và vận dụng hiệu quả vào thực tiễn giao tiếp, sử dụng tiếng Khmer.

2. Hệ thống hóa những kiến thức cơ bản về văn hóa dân tộc Khmer

a) Một số đặc điểm về điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội vùng dân tộc Khmer

– Hiểu đặc điểm điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội vùng đồng bào Khmer sinh sống.

– Có kỹ năng tìm hiểu và tổng hợp, phân tích các thông tin về đặc điểm điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội vùng đồng bào Khmer sinh sống và vận dụng hiệu quả vào thực tiễn giao tiếp, sử dụng tiếng Khmer.

b) Văn hóa dân tộc Khmer

– Hiểu các đặc trưng văn hóa truyền thống (giao tiếp, thói quen ăn uống, ở, mặc, sinh hoạt, tín ngưỡng, lễ hội, phong tục tập quán) của người Khmer.

– Có kỹ năng tìm hiểu, tổng hợp, phân tích các thông tin về văn hóa truyền thống của đồng bào Khmer và vận dụng hiệu quả vào thực tiễn và công tác giáo dục với người học và đồng bào Khmer.

c) Văn học dân tộc Khmer

– Nhớ tên tác giả, tác phẩm và các thể loại tiêu biểu của văn học Khmer;

– Hiểu giá trị nội dung, nghệ thuật các tác phẩm văn học dân gian, văn học hiện đại tiêu biểu của người Khmer.

– Có kỹ năng tìm hiểu, phân tích, đánh giá giá trị của các tác phẩm văn học Khmer, đồng thời biết vận dụng những hiểu biết về văn học Khmer vào thực tiễn dạy tiếng Khmer, làm cho nội dung dạy học gần gũi và lí thú với người học.

III. Phương pháp dạy học tiếng Khmer

1. Lí luận và phương pháp dạy học tiếng Khmer

a) Các quan điểm cơ bản của phương pháp dạy học tiếng Khmer

– Hiểu các quan điểm dạy tiếng mẹ đẻ hiện đại (quan điểm giao tiếp, quan điểm tích cực, quan điểm tích hợp).

– Có kỹ năng vận dụng các quan điểm cơ bản của phương pháp dạy học tiếng Khmer vào thực tiễn thiết kế và thực hiện giờ học tiếng Khmer.

b) Các phương pháp, kỹ thuật và phương tiện dạy học tiếng Khmer

– Hiểu tác dụng và cách vận dụng các phương pháp dạy học tiếng Khmer (phương pháp phân tích ngôn ngữ, phương pháp rèn luyện theo mẫu, phương pháp hợp tác); các kỹ thuật dạy học tiếng: Đóng vai, tạo tình huống, các mảnh ghép, bản đồ tư duy, khăn phủ bàn, kỹ thuật kwl (Know-Want-Learn); sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tiếng Khmer.

– Có kỹ năng lựa chọn, sử dụng các phương pháp, kỹ thuật, phương tiện dạy học tiếng Khmer và ứng dụng công nghệ thông tin vào thực tiễn thiết kế và thực hiện giờ dạy học tiếng Khmer.

c) Các hình thức tổ chức dạy học tiếng Khmer

– Hiểu tác dụng và cách thức vận dụng các hình thức tổ chức dạy học vào thực tiễn dạy học tiếng Khmer.

– Có kỹ năng vận dụng các hình thức tổ chức dạy học vào dạy học các kiểu bài học tiếng Khmer: Bài hình thành tri thức mới, bài luyện tập, bài ôn tập, bài kiểm tra.

d) Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập tiếng Khmer

– Hiểu quy trình, các phương pháp, hình thức và cách thức xây dựng bộ công cụ và tổ chức đánh giá kết quả học tập tiếng Khmer của người học.

– Có kỹ năng xây dựng các bộ công cụ, áp dụng các phương pháp, hình thức đánh giá vào thực tiễn tổ chức đánh giá kết quả học tập tiếng Khmer của người học một cách khoa học, chính xác, kết hợp đánh giá và tự đánh giá;

– Biết sử dụng kết quả đánh giá vào điều chỉnh hoạt động dạy học.

đ) Thiết kế giáo án, ghi nhật kí, quản lí hồ sơ sư phạm.

– Hiểu quy trình, cách thức thiết kế giáo án, ghi nhật kí dạy học, quản lí hồ sơ sư phạm theo tinh thần đổi mới phương pháp.

– Có kỹ năng chuẩn bị và tổ chức thực hiện hiệu quả các thiết kế giáo án, nhật kí, hồ sơ sư phạm trong dạy học tiếng Khmer.

e) Thực hành dạy học và dự giờ, quan sát lớp học

– Hiểu quy trình và cách thức thực hành dạy học và dự giờ, quan sát, đánh giá lớp học dạy học tiếng Khmer.

– Có kỹ năng chuẩn bị và tổ chức thực hiện một giờ dạy học tiếng Khmer;

– Đánh giá chính xác giờ dạy học tiếng Khmer và vận dụng được kinh nghiệm của đồng nghiệp vào thực tiễn dạy học tiếng Khmer.

2. Phát triển các kỹ năng giao tiếp bằng tiếng Khmer

a) Dạy học nghe, nói tiếng Khmer

– Hiểu yêu cầu, nội dung dạy học, các bước tiến hành, cách thức tổ chức hoạt động nghe, nói tiếng Khmer cho người học;

– Hiểu mục đích, cấu tạo, cách thức tiến hành các kiểu bài tập luyện nghe, nói tiếng Khmer.

– Thiết kế được các bài tập rèn luyện nghe, nói tiếng Khmer phù hợp với trình độ người học, đáp ứng được yêu cầu phát triển kỹ năng nghe, nói;

– Biết thiết kế và tổ chức các giờ học tạo hứng thú nghe, nói tiếng Khmer cho người học;

– Đánh giá được mức độ đạt yêu cầu của người học để điều chỉnh nội dung và phương pháp dạy học phù hợp với thực tiễn dạy nghe, nói tiếng Khmer.

b) Dạy học đọc tiếng Khmer

– Hiểu yêu cầu, nội dung dạy học, các bước tiến hành, cách thức tổ chức hoạt động đọc tiếng Khmer cho người học;

– Hiểu mục đích, cấu tạo, cách thức tiến hành các kiểu bài tập luyện đọc.

– Thiết kế được các bài tập rèn luyện kỹ năng đọc phù hợp với trình độ người học, đáp ứng được yêu cầu phát triển kỹ năng đọc;

– Biết thiết kế và tổ chức giờ học tạo hứng thú đọc tiếng Khmer cho người học;

– Đánh giá được mức độ đạt yêu cầu của người học và điều chỉnh, bổ sung nội dung và phương pháp dạy học phù hợp với thực tiễn dạy đọc tiếng Khmer.

c) Dạy học viết tiếng Khmer

– Hiểu yêu cầu, nội dung dạy học, các bước tiến hành, cách thức tổ chức hoạt động viết và tạo lập các loại văn bản bằng tiếng Khmer cho người học;

– Hiểu mục đích, cấu tạo, cách thức tiến hành các kiểu bài tập luyện viết tiếng Khmer.

– Thiết kế được các bài tập rèn luyện kỹ năng viết phù hợp với trình độ người học, đáp ứng được yêu cầu phát triển kỹ năng viết và tạo lập các loại văn bản bằng tiếng Khmer;

– Biết thiết kế và tổ chức bài học tạo hứng thú viết tiếng Khmer cho người học;

– Đánh giá được mức độ đạt yêu cầu của người học và điều chỉnh, bổ sung nội dung và phương pháp dạy học phù hợp với thực tiễn dạy viết tiếng Khmer.

d) Dạy luyện từ và câu tiếng Khmer

– Hiểu yêu cầu, nội dung dạy học luyện từ và câu. các bước tiến hành, cách thức tổ chức cho người học luyện tập dùng từ và câu trong giao tiếp;

– Hiểu mục đích, cấu tạo, cách thức tiến hành các kiểu bài tập luyện từ và câu.

– Thiết kế được các bài tập luyện từ và câu trong giao tiếp, phù hợp với trình độ người học, đáp ứng được yêu cầu phát triển vốn từ và câu cho người học;

– Biết thiết kế và tổ chức giờ học luyện từ và câu theo đinh hướng đổi mới phương pháp dạy học, tạo hứng thú cho người học;

– Sử dụng kết quả đánh giá điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học luyện từ và câu phù hợp với đối tượng người học, phù hợp với thực tiễn dạy học tiếng Khmer.

STT

Học phần

Tổng số tiết

Số tiết

Lí thuyết

Thực hành

I

Một số vấn đề chung

3

3

0

1

Vai trò, ý nghĩa của việc dạy học tiếng dân tộc thiểu số đối với việc giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc, phát triển tư duy và nhân cách người học

1

1

0

2

Chủ trương, đường lối, chính sách và pháp luật của Đảng và Nhà nước về việc dạy học tiếng dân tộc thiểu số ở vùng dân tộc thiểu số

1

1

0

3

Xu hướng phát triển của việc dạy học tiếng dân tộc thiểu số hiện đại

1

1

0

II

Hệ thống hóa những kiến thức cơ bản về ngôn ngữ và văn hóa dân tộc Mông

57

27

30

1

Hệ thống hóa những kiến thức cơ bản về ngôn ngữ tiếng Mông:

45

21

24

a)

Ngữ âm và chữ viết tiếng Mông; vấn đề phương ngữ trong tiếng Mông

15

7

8

b)

Từ vựng ngữ nghĩa tiếng Mông

15

7

8

c)

Ngữ pháp tiếng Mông

15

7

8

2

Hệ thống hóa những kiến thức cơ bản về văn hóa dân tộc Mông

12

6

6

a)

Một số đặc điểm về điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội vùng dân tộc Mông

2

2

b)

Văn hóa dân tộc Mông

5

2

3

c)

Văn học dân tộc Mông

5

2

3

III

Phương pháp dạy học tiếng Mông

105

47

58

1

Lí luận và phương pháp dạy học tiếng Mông

45

19

26

a)

Các quan điểm cơ bản của phương pháp dạy học tiếng Mông

5

3

2

b)

Các phương pháp, kỹ thuật và phương tiện dạy học tiếng Mông

10

5

5

c)

Các hình thức tổ chức và quản lý dạy học tiếng Mông

5

2

3

d)

Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn tiếng Mông của người học

5

2

3

đ)

Thiết kế giáo án, ghi nhật kí, quản lí hồ sơ sư phạm

15

7

8

e)

Dự giờ, quan sát lớp học; thực hành dạy học tiếng Mông

5

5

2

Phát triển các kỹ năng giao tiếp bằng tiếng Mông

60

28

32

a)

Dạy học nghe, nói tiếng Mông

15

7

8

b)

Dạy học đọc tiếng Mông

15

7

8

c)

Dạy học viết tiếng Mông

15

7

8

d)

Dạy học luyện từ và câu tiếng Mông

15

7

8

Tổng cộng:

165

77

88

Chủ đề

Yêu cầu cần đạt

Kiến thức

Kỹ năng

I. Một số vấn đề chung

1. Vai trò và ý nghĩa của việc dạy học tiếng Mông.

2. Chủ trương, đường lối, chính sách và pháp luật của Đảng và Nhà nước về việc dạy học tiếng Mông.

3. Các xu hướng phát triển của việc dạy học tiếng Mông hiện đại.

– Hiểu vai trò và ý nghĩa của việc dạy học tiếng Mông với việc bảo tồn và phát huy truyền thống dân tộc, thực hiện quyền bình đẳng ngôn ngữ giữa các dân tộc; hỗ trợ cho việc học tiếng Việt;

– Hiểu chủ trương đường lối, chính sách và pháp luật của Đảng và Nhà nước về việc dạy học tiếng Mông;

– Hiểu các xu hướng phát triển của việc dạy học tiếng Mông hiện đại.

– Có kỹ năng tìm hiểu các chủ trương, đường lối, chính sách và pháp luật của Đảng và Nhà nước về việc dạy học tiếng Mông.

– Kỹ năng đề xuất, tham vấn chính sách về việc dạy học tiếng dân tộc thiểu số nói chung, tiếng Mông nói riêng;

– Kỹ năng xây dựng các giải pháp (đề án, dự án) về bảo tồn, phát triển tiếng dân tộc thiểu số nói chung, tiếng Mông nói riêng.

II. Hệ thống hóa những kiến thức cơ bản về ngôn ngữ và văn hóa dân tộc Mông

1. Hệ thống hóa những kiến thức cơ bản về tiếng Mông.

a) Ngữ âm và chữ viết tiếng Mông

– Hiểu đặc điểm, chức năng của các đợn vị ngữ âm: nguyên âm, phụ âm, âm tiết tiếng Mông;

– Hiểu đặc điểm chữ viết và các quy tắc chữ viết tiếng Mông.

– Có kỹ năng nhận diện và phân tích được các đơn vị ngữ âm như âm tiết, nguyên âm, phụ âm;

– Có kỹ năng vận dụng các quy tắc chữ viết tiếng Mông để nói, viết đúng và nhanh.

b) Từ vựng ngữ nghĩa tiếng Mông

– Hiểu đơn vị cấu tạo từ (tiếng), hai phương thức cấu tạo từ là ghép và láy, các kiểu cấu tạo từ (từ đơn, từ phức, từ láy và từ ghép);

– Hiểu nghĩa của từ, hiện tượng nhiều nghĩa, chuyển nghĩa (ẩn dụ, hoán dụ), đồng nghĩa, trái nghĩa, đồng âm, các lớp từ vựng tiếng Mông.

– Có kỹ năng nhận diện và phân tích được các kiểu cấu tạo từ, ý nghĩa của từ, phép ẩn dụ và hoán dụ;

– Có kỹ năng thu thập làm giàu vốn từ vựng ngữ nghĩa tiếng Mông, vận dụng vào thực tiễn giao tiếp, sử dụng tiếng Mông.

c) Ngữ pháp tiếng Mông

– Hiểu đặc điểm, chức năng ngữ pháp của các từ loại: Danh từ, động từ, tính từ, đại từ, quan hệ từ, thán từ, trợ từ, tình thái từ; đặc điểm, cấu tạo và chức năng ngữ pháp của các cụm từ chính phụ: Cụm danh từ, cụm động từ và cụm tính từ;

– Hiểu vai trò, cách sắp xếp các thành phần câu, cách tạo lập các kiểu câu theo mục đích nói (nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, tường thuật) và cấu tạo (câu bình thường, câu đặc biệt; câu đơn và câu ghép).

– Có kỹ năng nhận diện, phân tích được các từ loại: Danh từ, động từ, tính từ, đại từ, quan hệ từ, thán từ, trợ từ, tình thái từ; cấu tạo và chức năng ngữ pháp của cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ; các thành phần câu, các kiểu câu theo mục đích nói và theo cấu tạo ngữ pháp;

– Có kỹ năng tự học để nâng cao kiến thức về ngữ pháp tiếng Mông và vận dụng hiệu quả vào thực tiễn giao tiếp, sử dụng tiếng Mông.

2. Hệ thống hóa những kiến thức cơ bản về văn hóa dân tộc Mông

a) Một số đặc điểm về điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội vùng dân tộc Mông

– Hiểu đặc điểm về điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội vùng đồng bào Mông sinh sống.

– Có kỹ năng tìm hiểu và tổng hợp, phân tích các thông tin về đặc điểm điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội vùng đồng bào Mông sinh sống và vận dụng hiệu quả vào thực tiễn giao tiếp, sử dụng tiếng Mông.

b) Văn hóa dân tộc Mông

– Hiểu các đặc trưng văn hóa truyền thống (giao tiếp, thói quen ăn uống, ở, mặc, sinh hoạt, tín ngưỡng, lễ hội, phong tục tập quán của người Mông).

– Có kỹ năng tìm hiểu, tổng hợp, phân tích các thông tin về văn hóa truyền thống của đồng bào Mông và vận dụng hiệu quả vào thực tiễn và công tác giáo dục với người học, đồng bào người Mông.

c) Văn học dân tộc Mông

– Nhớ tên tác giả, tác phẩm và các thể loại tiêu biểu của văn học dân tộc Mông;

– Hiểu giá trị nội dung, nghệ thuật các tác phẩm văn học dân gian, văn học hiện đại tiêu biểu của người Mông

– Có kỹ năng tìm hiểu, phân tích, đánh giá giá trị của các tác phẩm văn học Mông, đồng thời biết vận dụng những hiểu biết về văn học Mông vào thực tiễn dạy tiếng Mông, làm cho nội dung dạy học gần gũi và lí thú với người học.

III. Phương pháp dạy học tiếng Mông

1. Lí luận và phương pháp dạy học tiếng Mông

a) Các quan điểm cơ bản của phương pháp dạy học tiếng Mông

– Hiểu được các quan điểm dạy tiếng mẹ đẻ hiện đại (quan điểm giao tiếp, quan điểm tích cực, quan điểm tích hợp).

– Có kỹ năng vận dụng được các quan điểm cơ bản của phương pháp dạy học tiếng Mông vào thực tiễn thiết kế và thực hiện giờ dạy học tiếng Mông.

b) Các phương pháp, kỹ thuật và phương tiện dạy học tiếng Mông

– Hiểu tác dụng và cách vận dụng các phương pháp dạy học tiếng Mông (phương pháp phân tích ngôn ngữ, phương pháp rèn luyện theo mẫu, phương pháp hợp tác); các kỹ thuật dạy học tiếng: Đóng vai, tạo tình huống, các mảnh ghép, bản đồ tư duy, khăn phủ bàn, kỹ thuật kwl (Know – Want – Learn); sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tiếng Mông.

– Có kỹ năng lựa chọn, sử dụng các phương pháp, kỹ thuật, phương tiện dạy học tiếng Mông và ứng dụng công nghệ thông tin vào thực tiễn thiết kế và thực hiện giờ dạy học tiếng Mông.

c) Các hình thức tổ chức dạy học tiếng Mông

Hiểu tác dụng và cách thức vận dụng các hình thức tổ chức dạy học vào thực tiễn dạy học tiếng Mông.

– Có kỹ năng vận dụng các hình thức tổ chức dạy học vào thực tiễn dạy học các kiểu bài học tiếng Mông: Bài hình thành tri thức mới, bài luyện tập, bài ôn tập, bài kiểm tra.

d) Kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học tiếng Mông

– Hiểu quy trình, các phương pháp, hình thức và cách thức xây dựng bộ công cụ và tổ chức đánh giá kết quả học tập tiếng Mông của người học.

– Có kỹ năng xây dựng các bộ công cụ, áp dụng các phương pháp, hình thức đánh giá vào thực tiễn tổ chức đánh giá kết quả học tập tiếng Mông của người học một cách khoa học, chính xác; kết hợp đánh giá và tự đánh giá;

– Biết sử dụng kết quả đánh giá vào điều chỉnh hoạt động dạy học.

đ) Thiết kế giáo án, ghi nhật kí, quản lí hồ sơ sư phạm

– Hiểu quy trình, cách thức thiết kế giáo án, ghi nhật kí dạy học, quản lí hồ sơ sư phạm theo tinh thần đổi mới phương pháp.

– Có kỹ năng chuẩn bị và tổ chức thực hiện hiệu quả các thiết kế giáo án, nhật kí, hồ sơ sư phạm trong dạy học tiếng Mông.

e) Thực hành dạy học và dự giờ quan sát lớp học

Hiểu quy trình, cách thức thực hành dạy học và dự giờ, quan sát, đánh giá lớp học dạy học tiếng Mông.

– Có kỹ năng chuẩn bị và tổ chức thực hiện một giờ dạy học tiếng Mông;

– Đánh giá chính xác giờ dạy học tiếng Mông và vận dụng được kinh nghiệm của đồng nghiệp vào thực tiễn dạy học tiếng Mông.

2. Phát triển các kỹ năng giao tiếp bằng tiếng Mông

a) Dạy học nghe, nói tiếng Mông

– Hiểu yêu cầu, nội dung dạy học, các bước tiến hành, cách thức tổ chức hoạt động nghe, nói tiếng Mông cho người học;

– Hiểu mục đích, cấu tạo, cách thức tiến hành các kiểu bài tập luyện nghe, nói tiếng Mông.

– Thiết kế được các bài tập rèn luyện nghe, nói tiếng Mông phù hợp với trình độ người học, đáp ứng được yêu cầu phát triển kỹ năng nghe, nói;

– Biết thiết kế và tổ chức các giờ học tạo hứng thú nghe, nói tiếng Mông cho người học;

– Đánh giá được mức độ đạt yêu cầu của người học để điều chỉnh nội dung và phương pháp dạy học phù hợp với thực tiễn dạy nghe, nói tiếng Mông.

b) Dạy học đọc tiếng Mông

– Hiểu yêu cầu, nội dung dạy học, các bước tiến hành, cách thức tổ chức hoạt động dạy học đọc tiếng Mông cho người học;

– Hiểu mục đích, cấu tạo, cách thức tiến hành các kiểu bài tập luyện đọc.

– Thiết kế được các bài tập rèn luyện kỹ năng đọc phù hợp với trình độ người học, đáp ứng được yêu cầu phát triển kỹ năng đọc;

– Biết thiết kế và tổ chức giờ học tạo hứng thú đọc tiếng Mông cho người học;

– Đánh giá được mức độ đạt yêu cầu của người học và điều chỉnh, bổ sung nội dung và phương pháp dạy học phù hợp với thực tiễn dạy đọc tiếng Mông.

c) Dạy học viết tiếng Mông

– Hiểu yêu cầu, nội dung dạy học, các bước tiến hành, cách thức tổ chức hoạt động viết và tạo lập các loại văn bản bằng tiếng Mông cho người học;

– Hiểu mục đích, cấu tạo, cách thức tiến hành các kiểu bài tập luyện viết tiếng Mông.

– Thiết kế được các bài tập rèn luyện kỹ năng viết phù hợp với trình độ người học, đáp ứng được yêu cầu phát triển kỹ năng viết và tạo lập các loại văn bản bằng tiếng Mông;

– Biết thiết kế và tổ chức bài học tạo hứng thú viết tiếng Mông cho người học;

– Đánh giá được mức độ đạt yêu cầu của người học và điều chỉnh, bổ sung nội dung và phương pháp dạy học phù hợp với thực tiễn dạy viết tiếng Mông.

d) Dạy học luyện từ và câu tiếng Mông

– Hiểu yêu cầu, nội dung dạy học luyện từ và câu tiếng Mông; các bước tiến hành, cách thức tổ chức cho người học luyện tập dùng từ và câu tiếng Mông trong hoạt động giao tiếp;

– Hiểu mục đích, cấu tạo, cách thức tiến hành các kiểu bài tập luyện từ và câu tiếng Mông trong giao tiếp của người học.

– Thiết kế được các bài tập luyện từ và câu tiếng Mông trong giao tiếp, phù hợp với trình độ người học, đáp ứng được yêu cầu phát triển vốn từ và câu cho người học;

– Biết thiết kế và tổ chức giờ học luyện từ và câu theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học, tạo hứng thú cho người học;

– Sử dụng kết quả đánh giá điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học luyện từ và câu tiếng Mông phù hợp với đối tượng người học, phù hợp với thực tiễn dạy học tiếng Mông.